Рабочая программа по географии для обучающихся 9 классов по УМК «Полярная звезда» А.И. Алексеева
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 4
городского округа город Нововоронеж"
РАССМОТРЕНО на школьном методическом объединении учителей протокол №1 от 26 августа 2019 г.
подпись ФИО руководителя ШМО | ПРИНЯТО на Методическом Совете школы протокол №1 от 26 августа 2019 г.
подпись ФИО председателя МС | УТВЕРЖДЕНО Протокол педагогического совета от 27 августа 2019 г. №1 приказ от 27 августа 2019 г. № 1
подпись ФИО директора школы |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ГЕОГРАФИИ |
Ступень обучения (класс) 9 класс основное общее образование |
Количество часов 68 Уровень базовый Учитель Ковалева Галина Валентиновна |
Программа разработана на основе рабочей программы учебного предмета география 5-9 класс Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования и авторской программы под редакцией А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина, С.И.Болысов, Г.Ю.Кузнецова. «Просвещение» Москва 2016; Предметная линия учебников «Полярная звезда» Учебник: география 9 класс для общеобразовательных организаций под редакцией А.И. Алексеева 2018 |
г. Нововоронеж
2019-2020 учебный год
Аннотация к рабочей программе по географии
на 2019-2020 учебный год для 9 класса
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе:
- Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 (в ред. от 31.12.2015) “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Письмо МинобрнаукиРФ от 07.05.2015 г. № НТ-530/08 «О примерных основных образовательных программах».
- Примерная общеобразовательная программа основного общего образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15
- Учебного плана МКОУ Нововоронежская СОШ №4 на2019-2020 учебный год;
- Авторской программы линии «Полярная звезда». Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, 2016 г, Москва, Просвещение.
Рабочая программа по географии 9 класс составлена в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по географии.
Рабочая программа поддерживается УМК по географии:
- Учебник: география 9 класс для общеобразовательных организаций под редакцией А.И. Алексеев 2018;
- В.В. Николина. География. Мой тренажёр 9 класс.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает для обязательного изучения учебного предмета география в 9 классе 68 часов (2 ч в неделю).
Практических работ – 8, в том числе 3 уроков контрольного тестирования.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве, развитие географического мышления.
При изучении курса решаются следующие задачи:
сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления.
Программа соответствует уровню подготовки обучающихся 9 классов.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков является текущий и тематический контроль.
Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, письменные задания, самостоятельные работы, практические работы, тестирование и т.п. в рамках урока.
Тематический контроль знаний - проверка знаний обучающихся через защиту проектов, письменные задания, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока, или части урока.
Учебно-методический комплекс для 9 классов
Программа |
Авторская программа линии «Полярная звезда». Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, 2016 г,Москва, Просвещение. |
Учебник |
География 9 класс Автор учебника: А.И. Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина, С.И.Болысов, А.С.Фетисова, Г.Ю.Кузнецова. Предметная линия учебников «Полярная звезда» М.: Просвещение, 2018 |
Учебное пособие |
1.В. В. Николина. География. Мой тренажёр М.: Просвещение, 2019 2.В. В. Николина. География. Поурочные разработки. (пособие для учителя) 3. В. В. Николина. География. Проекты и творческие работы. М.: Просвещение, 2019 4. Электронное приложение к учебнику. География. 9 класс (www.online.prosv.ru) 5. «Конструктор» текущего контроля. География. С 5 по 9 класс Гусева Е.Е. 6.Справочник учителя географии А.Д.Ступникова Волгоград 2012г. 7. Новый атлас России. Москва ПКО «Картография» 2009 Интернет ресурсы: http://nashol.com/tag/testi-po-geografii/ Методические материалы для учителей http://reshuege.ru/ - Педагогическая планета. http://school-collection.edu.ru/news/novoe/?page=8 – Цифровые образовательные ресурсы http://planeta.tspu.ru/ - Центр новых образовательных ресурсов. Настенные карты: - Физическая карта РФ - Административное устройство РФ |
Пояснительная записка
Примерная программа по географии для 9 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А.И.Алексеев, В.В.Николина,Е.К.Липкина, С.И.Болысов, Г.Ю.Кузнецова. «Просвещение» Москва 2016.
Рабочая программа ориентирована на учебник География 9 класс Автор учебника: А.И. Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина, С.И.Болысов, А.С.Фетисова, Г.Ю.Кузнецова. Предметная линия учебников «Полярная звезда» М.: Просвещение, 2018
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 учебный час в неделю.
Оценочных практических работ-8
Контрольных работ- 3
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве, развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками
географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными), а также
умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими.
Организация учебного процесса по географии России предполагает применение комплексного подхода к изучению территории – от изучения природы и освоения территории к изучению использования ресурсов в хозяйстве данного региона.
При составлении программы учтены индивидуальные особенности обучающихся: высокий, средний и низкий уровень возможностей изучения предмета, а также работа с детьми ОВЗ и одаренными детьми. Поэтому и предполагаются разные виды работы на уроке, а также уделяется особое внимание индивидуальной работе с обучающимися.
Направление работы с одаренными учащимися:
— Подготовка к олимпиадам;
— Участие в научно-практических конференциях различных уровней.
План подготовки к участию в олимпиадах.
Цель:
1. Повышение мотивации учащейся к изучениюгеографии.
2. Этапы работы по подготовке к олимпиаде по географии.
3.Повторение и изучение основных разделов по географии.
4. Участие в олимпиадах.
План подготовки к участию в научно-практических конференциях.
Цель работы – войти в число победителей и призёров
Задачи:
1. Выбрать тему исследовательского проекта.
2. Написать исследовательскую работу.
3. Оформление теоретической основы проекта.
4. Практическое выполнение проекта.
5. Подготовка к защите проекта.
Программа обеспечивает формирования личностных метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества и формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде – формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалога с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуальной: и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и в акваториях; умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
В результате изучения географии ученик должен:
Знать/понимать:
-основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
-географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
-различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
-специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Уметь:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
Описывать:
периоды формирования хозяйства России и особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально- территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИЯ РОССИЯ
9 класс (68 ч; 2 ч в неделю)
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1. | Введение «Регионы России» | 10 |
2. | Европейская Россия Центральная Россия | (32) 10 |
3. | Северо -Запад | 5 |
4. | Европейский Север | 4 |
5. | Европейский юг | 4 |
6. | Поволжье | 4 |
7. | Урал | 5 |
8. | Азиатская Россия Сибирь | (15) 9 |
9. | Дальний Восток | 6 |
10. | Заключение | 11 |
Итого: | 68 |
Регионы России (10 ч)
Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия. План характеристики географического района.
Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и ЗападноСибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.
Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Экологическая безопасность России.
Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.
Европейская Россия (32 ч)
Тема 1. Центральная Россия (10 ч)
Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.
Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.
Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.
Волго-Вятский район. Своеобразие района.
Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1 и 2). Работа с текстом; подготовка к дискуссии.
Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.
Тема 2. Северо-Запад (5 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации.
Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада. Новгород, Псков.
Санкт-Петербург. Особенности планировки. Промышленность, наука, культура. Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города.
Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Создание электронной презентации «Санкт-Петербург — вторая столица России».
Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».
Тема 3. Европейский Север (4 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Специализация района.
Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Деревянная архитектура, художественные промыслы.
Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Составление карты.
Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.
Тема 4. Европейский юг (4 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.
Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения.
Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Изучение своего края.
Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.
Тема 5. Поволжье (4 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.
Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.
Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Изучение проблем Поволжья.
Тема 6. Урал (5 ч)
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.
Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Урала: Екатеринбург, Челябинск, Соликамск.
Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.
Урал — экологически неблагополучный район. Источники загрязнения окружающей среды. Проблемы и перспективы развития Урала.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Оценка ресурсов региона.
Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.
Азиатская Россия (15 ч)
Тема 7. Сибирь (9 ч)
Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.
Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации.
Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность территории — одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Новосибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Составление карты.
Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов для жизни населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного наследия.
Норильский промышленный район. Постиндустриальная Восточная Сибирь. Крупные города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Разработка туристического маршрута.
Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.
Тема 8. Дальний Восток (6 ч)
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.
Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока.
Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России? Внешние связи региона.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Пишем реферат.
Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
Заключение (11 ч)
Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.
Условия реализации рабочей программы
(Рекомендуемые формы организации учебного процесса.
Материально-техническая база курса)
Реализация программы предполагается в логике классно - урочной системы. Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные, проектные, исследовательские формы работы.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:
- Технология уровневой дифференциации
- Информационно-коммуникативные технологии
- Здоровьесберегающие технологии
- Активные и интерактивные методы обучения
- Исследовательская технология обучения
- Технология развития критического мышления
- Метод проектов
- Игровые технологии
- Кейс - метод и др.
Программа построена на основе реализации компьютерных, информационных технологий обучения.
Условия реализации программы
Технические средства обучения
- мультимедийный компьютер для учителя (минимальные технические требования: графическая операционная система, с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и т.п.), возможность выхода в Интернет);
- мультимедийный проектор,
- интерактивная доска,
- документ-камера.
Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов.
Учебно-методическое обеспечение
1. География 9 класс Автор учебника: А.И. Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина, С.И.Болысов, А.С.Фетисова, Г.Ю.Кузнецова. Предметная линия учебников «Полярная звезда» М.: Просвещение, 2018
2. В. В. Николина. География. Мой тренажёр 9 класс М.: Просвещение, 2019
3. Настенные карты
Календарно-тематическое планирование по географии – 9 класс
(базовый уровень), 2 часа в неделю, 68 учебных часов за год
№ | Тема урока | Кол – во часов | Тип урока | Вид контроля | Дата проведения | ||
По плану | По факту | ||||||
Введение « Регионы России» - 10 часов | |||||||
1/1 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Урок изучения новых знаний | Работа с текстом на стр. 4-5 | 1четв 2-4 сент | ||
2/2 | Районирование России | 1 | Урок изучения новых знаний | Работа с картами учебника на стр. 226, 228, 234. Анализ диаграммы на стр. 8-9 | 5-7 сент. | ||
3/3 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Комбинированный | Частично - поисковая беседа Знакомство с особенностями изображения Земли из космоса, с космическими снимками | 9-11 сент. | ||
4/4 | Великие равнины России Восточно-Европейская и Западно–Сибирская | 1 | Комбинированный | Работа с картами атласа Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, дополнительным материалом | 12-14 сент | ||
5/5 | Горный каркас России Урал и горы Южной Сибири | 1 | Совершенствования новых знаний | Работа с картами атласа Фронтальный контроль | 16 -18 сент. | ||
6/6 | Мерзлотная Россия - Восточная и Северо-Восточная Сибирь | 1 | Совершенствования новых знаний | Работа с картами атласа. Работа с учебными текстами, схемами | 19-21 сент. | ||
7/7 | Экзотика России Северный Кавказ и Дальний Восток | 1 | Уроки - исследования | Работа с учебными текстами, дополнительным материалом | 23-25 сент. | ||
8/8 | Экологическая ситуация в России | 1 | Семинар | Сопоставление карт атласа Работа с экологической картой | 26-28 сент. | ||
9/9 | Экологическая безопасность России | 1 | Урок - практикум | Проект: «Как обеспечить экологическую безопасность России» | 30--2 сент. | ||
10/10 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Урок - практикум | Пр. раб №1 «Оценка экологической ситуации в различных регионах России» на основе экологической карты, материалов периодической печати уч. стр.48 Т. стр.10-11 | 3-5окт | ||
Европейская Россия - 32 часа | |||||||
Тема № 1 Центральная Россия - 10 часов | |||||||
11/1 | Пространство Центральной России | 1 | Комбинированный | Работа с картами атласа и учебника, дополнительным материалом | 7-9окт | ||
12/2 | Центральная Россия: освоение территории и население | 1 | Совершенствования новых знаний | Участие в дискуссии Сопоставление карт атласа | 10-12 окт. | ||
13/3 | Кустарные промыслы Центральной России | 1 | Семинар | Анализ различных источников информации | 14-16 окт. | ||
14/4 | Центральный район | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами, дополнительным материалом | 17-19 окт. | ||
15/5 | Волго-Вятский район | 1 | Комбинированный | Составить логические цепочки, таблицы, схемы, для выявления отраслевой структуры хозяйства | 21-23 окт. | ||
16/6 | Центрально-Черноземный район | 1 | Комбинированный | Работа с картами атласа и учебника, дополнительным материалом | 24-26 окт. | ||
17/7 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Семинар | Анализ отрывков из художественных, научных, научно-популярных произведений, раскрывающих образ Центральной России | 2 четв 5-6 нояб. | ||
18/8 | Москва и Подмосковье | 1 | Урок формирования новых знаний | Работа с учебными текстами, схемами, географическими картами | 7-9 нояб. | ||
19/9 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Дискуссия | Подготовка и проведение дискуссии «Рост Москвы-это хорошо или плохо» | 11-13 ноя. | ||
20/10 | Обобщение знаний по Центральной России | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Решение проблемных задач Контрольная работа №1 Т. стр.17-18 | 14-16 ноя | ||
Тема № 2 Северо - Запад - 5 часов | |||||||
21/1 | Пространство Северо – Запада | 1 | Комбинированный | Работа с картами атласа и учебника | 18-20 ноя | ||
22/2 | Северо-Запад: «окно в Европу» | 1 | Дискуссия | Участие в дискуссии Создание презентации | 21-23 ноя | ||
23/3 | Северо-Запад: хозяйство | 1 | Изучение нового материала | Заполнить таб. на стр.95. Сопоставление карт атласа | 25-27ноя. | ||
24/4 | Санкт-Петербург- вторая столица России | 1 | Комбинированный | Подготовка и проведение презентаций | 28-30 ноя | ||
25/5 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Урок - практикум | Пр. раб № 2 «Создание электронной презентации «Петербург- вторая столица России» Т. стр. 24-25 | 2-4 дек. | ||
Тема № 3 Европейский Север - 4 часа | |||||||
26/1 | Пространство Европейского Севера | 1 | Комбинированный | Работа с картами и учебника | 5-7дек | ||
27/2 | Европейский Север: освоение территории и население | 1 | Совершенствования новых знаний | Работа с контурными картами Таб. № 6 на стр. 111 | 7-9 дек. | ||
28/3 | Европейский Север: хозяйство и проблемы | 1 | Комбинированный | Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами | 9-11 дек. | ||
29/4 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Урок - практикум | Пр. раб №3 Составление картосхемы «Производственные связи Череповецкого металлургического комбината» Т. стр. 30-31 | 12-14 дек. | ||
Тема № 4 Европейский юг - 4 часа | |||||||
30/1 | Пространство Европейского юга | 1 | Комбинированный | Частично - поисковая беседа Работа с картами атласа | 16-18 дек. | ||
31/2 | Европейский юг: Население | 1 | Совершенствования новых знаний | Табл. № 7 на стр. 126 Карты на стр. 120-121 | 19-21 дек | ||
32/3 | Европейский юг: освоение территории, хозяйство | 1 | Урок - практикум | Проект: «Развитие рекреации на Северном Кавказе» | 23-25 дек | ||
33/4 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Урок - практикум | Пр. раб №4 «Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства» Т. стр.35-36 | 26-29 дек. | ||
Тема № 5 Поволжье – 4 часа | |||||||
34/1 | Пространство Поволжья | 1 | Комбинированный | Частично - поисковая беседа Работа с картами | 3 четв 13-15 янв. | ||
35/2 | Поволжье: освоение территории и население | 1 | Совершенствования новых знаний | Заполнить таб. № 7 на стр. 139 Сопоставление карт атласа | 16-18 янв. | ||
36/3 | Поволжье: хозяйство и проблемы | 1 | Комбинированный | Таб. № 5 на стр. 143 Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами | 20-22 янв. | ||
37/4 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Дискуссия | Дискуссия «Экологические проблемы Поволжья» Т. стр.41-42 | 23-25 янв. | ||
Тема № 6 Урал – 5 часов | |||||||
38/1 | Пространство Урала | 1 | Комбинированный | Работа с картами атласа | 27-29 янв. | ||
39/2 | Урал: освоение территории и хозяйство | 1 | Совершенствования новых знаний | Сопоставление карт атласа Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами | 30-1 янв. | ||
40/3 | Урал: население и города | 1 | Комбинированный | Работа со статистическими таблицами на стр.223, таб. на стр.161 | 3-5 февр. | ||
41/4 | Учимся с «Полярной Звездой» | 1 | Урок - практикум | Пр. раб №5 «Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала» Т. Стр. 48-49 | 6-8 февр. | ||
42/5 | Обобщение знаний по Европейской России | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольная работа №2 Экспресс-контроль на стр. 162 | 10-12 февр. | ||
Азиатская Россия – 15 часов | |||||||
Тема № 7 Сибирь – 9 часов | |||||||
43/1 | Пространство Сибири | 1 | Комбинированный | Работа с атласом, текстами, географическими картами | 13-15 февр. | ||
44/2 | Сибирь: освоение территории и население | 1 | Совершенствования новых знаний | Сопоставление карт атласа Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой | 17-18 февр. | ||
45-46 /3-4 | Сибирь: хозяйство | 2 | Урок - практикум | Пр. раб №6 «Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства» | 20-26 фев. | ||
47/5 | Западная Сибирь | 1 | Комбинированный | Сопоставление карт атласа Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой | 27-29 фев. | ||
48/6 | Восточная Сибирь | 1 | Совершенствования новых знаний | Работа с таблицами на стр. 183 | 2-4 март | ||
49-51 /7-9 | Учимся с «Полярной Звездой» | 3 | Урок - практикум | Работа над проектом «Путешествие по Транссибирской магистрали», конкурс презентаций Т. стр.55-56; 61-62 | 5-14 март | ||
Тема № 8 Дальний Восток – 6 часов | |||||||
52/1 | Пространство Дальнего Востока | 1 | Комбинированный | Работа с атласом, текстами, географическими картами | 16-18 март | ||
53/2 | Дальний Восток: освоение территории и население | Изучение нового материала | Работа с картами учебника и атласа | 19-21 март | |||
54/3 | Дальний Восток: освоение территории и население | 1 | Групповая работа | Обсуждение работы групп Работа с таблицами, статистическим материалом | 4 четв 30-1 март | ||
55/4 | Дальний Восток: хозяйство | 1 | Урок - практикум | Пр. раб №7 «Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона» | 2-4 апр. | ||
56/5 | Учимся с «Полярной звездой» | 1 | Урок - практикум | Разработка проекта «Развитие Дальнего Востока в первой половине 21 века» | 6-8 апр. | ||
57/6 | Обобщение знаний по Азиатской России | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Контрольная работа №3 Т. стр.68-70 | 9-11 апр. | ||
Заключение - 11 часов | |||||||
58/1 | Соседи России | 1 | Семинар | Работа с картами учебника и атласа | 13-15 апр | ||
59/2 | Сфера влияния России | 1 | Лекция с элементами беседы | Работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами | 16-18 апр. | ||
60- 61 /3-4 | Учимся с «Полярной звездой» | 2 | Урок - практикум | Пр. раб №8 «Характеристика природы, населения и хозяйства Воронежской области» | 20-25 апр. | ||
62/5 | Природа, население и хозяйство Воронежской области | 1 | Урок - исследование | Научно - исследовательская работа учащихся, краеведческая деятельность на основе дополнительных источников информации | 27-29 апр. | ||
63-64 /6-7 | Готовимся к экзамену: экспресс-контроль | 2 | Урок - практикум | Решение проблемных задач стр.218 | 30-8 мая | ||
65-66 /7-9 | Готовимся к экзамену: экспресс-контроль | 2 | Урок - практикум | Решение тестовых заданий (ОГЭ) | 11-16 мая | ||
67/10 | Готовимся к экзамену | 1 | Урок - практикум | Решение заданий повышенной сложности (ОГЭ) | 18-20 мая | ||
67/11 | Резервное время | 1 | 21-23 мая |
График практических работ 9 класса
№ | Дата | Тема практической работы |
1 | 1-3 окт. | «Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати» |
2 | 4-7 дек. | «Создание электронной презентации «Петербург-вторая столица России» |
3 | 19-21 дек. | Составление картосхемы «Производственные связи Череповецкого металлургического комбината» |
4 | 16-18 янв. | «Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства» |
5 | 13-16 февр. | «Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала» |
6 | 1-6 март. | «Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства» |
7 | 6-11 апр. | «Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона» |
8 | 28 апр.- 3 мая | «Характеристика природы, населения и хозяйства Воронежской области» |
График контрольных работ 9 класса
№ | Дата | Тема контрольной работы |
1 | 17-20 ноя. | Центральная Россия. (Мой тренажер стр.10-11; 17-18) |
2 | 17-20 февр. | Регионы России. (Северо-запад, Европейский Север, Европейский юг, Поволжье, Урал) Учебник. стр.162 |
3 | 16-19 апр | Дальний Восток. (Мой тренажер стр. 68-70) |
Темы возможных проектов 9 класса
№ | Дата | Тема проекта |
1 | 27-30 сент. | «Как обеспечить экологическую безопасность России» |
2 | 12-15 янв. | «Развитие рекреации на Северном Кавказе» |
3 | 13-15 март | «Путешествие по Транссибирской железной дороге» |
4. | 12-15 апр. | «Развитие Дальнего Востока впервой половине 21 века» |
Корректировка календарно - тематического планирования
учителя географии Ковалевой Г.В.
по географии
за I четверть
Класс | По плану | По факту | Причина | Приказ |
9 А | 16 ч. | |||
9 Б | 16 ч. | |||
9 В | 16 ч. | |||
9 Г | 16 ч. |
за II четверть
Класс | По плану | По факту | Причина | Приказ |
9 А | 17ч. | |||
9 Б | 17ч. | |||
9 В | 17ч. | |||
9 Г | 17ч. |
за III четверть
Класс | По плану | По факту | Причина | Приказ |
9 А | 20 ч. | |||
9 Б | 20 ч. | |||
9 В | 20 ч. | |||
9 Г | 20 ч. |
за IV четверть
Класс | По плану | По факту | Причина | Приказ |
9 А | 15 ч. | |||
9 Б | 15 ч. | |||
9 В | 15 ч. | |||
9 Г | 15 ч. |
3
Горбачёва Марина Юрьевна
Ковалева Галина Валентиновна